Знакомство с объмными фигурами в нач классах

Конспект урока с презентацией " Геометрические фигуры плоские и объёмные"

Роль геометрического материала в курсе математики начальной школы и специфика в начальных классах, особенно связанного с объемными фигурами, . начинается знакомство с простейшими геометрическими фигурами. На уроке происходит ознакомление с объемными телами, Задачи: Познакомить с объемными фигурами, их отличием плоских фигур. -Ребята! Сегодня утром я обнаружила в нашем классе необычную Знакомство с названиями объёмных фигур, умение находить их в . Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе».

Овладение сенсорными действиями, направленными на восприятие формы, осуществляется в процессе целенаправленного восприятия модели под руководством учителя: Конструктивная деятельность оказывает значительное коррекционно-развивающее влияние на детей с нарушением интеллекта и способствует лучшему усвоению материала предмета в процессе обучения.

Конструктивная деятельность, по мнению К.

Ознакомление младших школьников с геометрическим материалом

Турчинской, формирует у учащихся умение устанавливать причинно-следственные зависимости при осмыслении ими практического значения каждого выполняемого действия и взаимосвязи их последовательности с конечным результатом. Продуктивная конструктивная деятельность по нерасчлененному образцу и рисунку с детьми данной категории возможна, начиная со второго класса. Это обусловлено тем, что в начале школьного обучения у большинства детей не сформированы пространственные образы и нет целостных, четких представлений о форме объектов окружающего мира.

Обучение детей с нарушением интеллекта имеет практическую направленность. Важнейшей и наиболее сложной задачей является формирование способности использовать усвоенные знания, умения и навыки в решении конкретных жизненно-практических задач. Конструирование представляет большие возможности для формирования умения переноса знаний в варьируемые условия практической деятельности.

Анализируя образцы и моделируя объекты, дети учатся произвольно оперировать представлениями о формах и пространственных характеристиках, свойствах объектов окружающего мира. Нацеленность на продуктивный результат модель с определенными свойствами учит школьников с нарушением интеллекта актуализировать и отбирать те знания и практические умения, которые необходимы им для достижения практической цели в соответствии с конкретными условиями.

Геометрический материал обладает высоким уровнем абстрактности. Представление о каждой геометрической фигуре складывается на основе многократного восприятия формы объектов окружающей действительности как их существенного признака.

Обобщение под руководством взрослого данных целенаправленных наблюдений, закрепление за каждым сенсорным образом соответствующего словесного обозначения составляет основу формирования геометрических представлений.

Плоские и объемные фигуры. 2-й класс

На уроках математики большую роль играет применение конструирования проволоки, бумаги. Бедность сенсорного опыта детей с нарушением интеллекта, несформированность у них исследовательской деятельности ведет к недостаточности базы ощущений для формирования на их основе полноценных геометрических представлений.

Выполнение заданий конструктивного характера на уроках математики должно начинаться с уточнения образов тех форм, которые предстоит моделировать, формирования действий исследовательского характера ощупывания, обведения, рассматривания модели, приложения и наложения деталей на образец и. Объемные образцы, используемые для моделирования из объемных геометрических фигур в 1 классе лепкадолжны иметь малое количество деталейграницы которых должны быть четко выделены можно использовать разноцветные детали на первоначальном этапе.

Начиная со второго класса, возможно использование нерасчлененных плоскостных и объемных образцов для моделирования. Уточнение и закрепление образа геометрической фигуры должно на последнем этапе включать конструктивные задания на моделирование реальных объектов, состоящих из частей, имеющих форму, близкую к геометрической, не перегруженных лишними элементами.

В третьем - четвертом классе работа может выполняться из деталей, изготовленных детьми самостоятельно вырезание, лепка, вычерчивание и. Обсуждение последовательности моделирования в первом классе планирование ближайшей операции по вопросам учителя отбор деталей по образцу определяется тем, какая деталь будет изготавливаться первой, какую форму она имеет, каким практическим приемом и какими инструментами нужно воспользоваться, чтобы ее изготовить и. Учащимся на первоначальном этапе знакомства с фигурами предлагается выбрать детали для изготовления модели среди нескольких данных разного цвета или размера по образцу формы или ее названию.

  • Ознакомление младших школьников с геометрическим материалом
  • Особенности обучения младших школьников математике
  • Конспект урока для начальных классов "Математика и конструирование"

Начиная со второго класса, может быть использован нерасчлененный образец для моделирования. Работа по такому образцу требует специальной подготовки.

В качестве подготовительных упражнений можно предложить дорисовывание или дочерчивание геометрических фигур, из которых он состоит. Реализация деятельностного подхода в обучении геометрии школьников с проблемами в интеллектуальном развитии должна осуществляться посредством использования определенных упражнений, направленных на формирование действий, адекватных содержанию обучения. При формировании геометрических знаний необходимо соблюдение принципа дифференциации, цель которого, дать каждому ученику возможность заниматься в соответствии со своими силами и интересами.

Обучение геометрии в специальной школе должно строиться с учетом принципа гуманизации, предполагающего ориентацию учебного процесса на личность ученика, его способности, создание школьникам с проблемами в интеллектуальном развитии условий для их всестороннего развития.

Нет - Что видим? Он весь целиком лёг на поверхность парты. Как назовём фигуру, которую можно целиком расположить на одной плоской поверхности? Нет - Есть ли точки, которые не соприкасаются с поверхностью стола?

Да - Можно ли расположить кубик на столе так, чтобы все точки соприкасались с поверхностью парты?

Организация проектно-исследовательской деятельности при изучении объёмных фигур в начальной школе

Нельзя - Можно ли назвать кубик плоской фигурой? Есть ли пространство между рукой и партой? Значит, что мы можем сказать о кубике? Занимает определённое пространство, является объёмной фигурой. Чем же отличаются плоские и объёмные фигуры? Учитель вывешивает на доске выводы. Весь материал - смотрите документ.

Конспект урока с презентацией " Геометрические фигуры плоские и объёмные"

Ознакомление с объемными телами, их отличительными признаками. Познакомить с объемными фигурами, их отличием плоских фигур Формироватьпредставления детей о плоских и объёмных геометрических фигурах через практическую исследовательскую деятельность. Развивать у учащихсявнимание, пространственное и логическоемышления путем сопоставления фигур,коммуникативные умения, умения группового взаимодействия;творческого воображения, художественной фантазии.